教育部近年來積極推動「身心障礙學生十二年就學安置實施計畫」，期待透過十二年完整適性教育，充分發展特殊生的潛能，增進生活、學習、社會及職業等方面適應能力。在特殊生進行十二年就學安置前，各校應舉辦轉銜會議，邀集教師、行政人員和專業團隊、家長和學生，針對學生的能力和意願進行討論，並說明升學轉銜的輔導策略。
一、本校辦理升國中之轉銜服務
根據學生能力和報名意願，有以下的安置作業：
1智障、視障、聽障及肢障類升學特殊學校。
2智能障礙類升學高中職特教班（需參加能力評估）。
3視障類升學公私立高中職學校（視障甄試）。
4學障、自閉症、腦性麻痺類升學公私立高中職學校（參加基測）。
5情緒行為障礙升學公私立高中職學校（參加基測）。
二、安置與轉銜之基本原則
●建立支持環境：
1融合情境：將學生身心特性提供授課教師，善用社區支援系統（如資源中心、志工組織），並透過特教宣導（出版刊物或身障體驗營），增進師生和特殊生間的互動。
2無障礙空間：在學校環境和主要建築物內，應考量學生在校的學習和活動需求，採用全方位設計來建設坡道、電梯或 擴大空間，並且消除心理與適應上的障礙。
●提供適性教學與輔導：
針對學生優劣勢能力，採用個別化教育計畫（IEP）進行學科補救、功能性教學或個別團體輔導等課程；此外，也能透過學習夥伴、志工制度（如小天使、義工媽媽）促進學生在校學習和生活。
●實施彈性評量：
針對學生特殊需求，變更評量方法、場地和時間，並且採用多元化評量（如檔案評量、實作測驗）。
●應用生活與學習輔具:
根據學生需求，結合專業團隊支援（如職能治療師、教師助理員），提供代抄筆記或錄音等服務，並且為學生申請輔具（如助聽器、點字機）及社會福利（如交通車、學雜費減免）。
●提供全面服務：
結合校內師資、親師合作和社會資源，提供學生相關支持。如:
1心理輔導：例如自我接納、人際關係或生涯抉擇。
2轉銜服務：例如性向能力測驗、提供升學與就業資訊、召開協調會議和個別化轉銜計畫的實施。
●落實行政運作，強化師資進修：
各校特殊教育推行委員會應有效運作，針對校內特教工作和學生輔導提供服務，協調各處室的行政運作，舉辦特教研習和成長團體，提升師資品質。
