本校之專業服務仍依據學生之特殊需求,向台北市教育局申請語言治療、職能治療、物理治療、心理諮商等專業服務,並在每次服務時間邀請家長、老師以及相關人員參與,並將治療師建議納入IEP內,融入課程與教學,以達到最佳之專業團隊合作。 

 

語言治療

 (一)當老師發現疑似有吞嚥或溝通問題的學生而轉介給語言治療師後,語言治 療師會進行詳細的診斷性評估。 (二)語言治療師的復健介入方式,可分為抽離式的個別訓練以及團體訓練。如果需要,也可以進入班級參與教師的教學。 (三)「增進語言理解能力」、「增進語言表達能力」、「改善書寫和閱讀能力」、「溝通輔具使用」和「語文教材設計」等項可以是語言治療建議訓練的重點。 (四)如果較難在團體課堂中進行訓練,可以轉介到醫療院所進行一對一的評估和治療。

 

目前服務之語言治療師:許雅玲老師

 

 語療        

 

職能治療

(一)針對有明顯動作發展障礙的學生(如腦性麻痺或腦傷者)-抑制他不正常的肌肉張力,促進他發展出平衡及保護支撐的能力,並且訓練他正常的動作模式。其中,主要的技巧就是運用控制關鍵點(key-point control)以及觸覺與本體覺刺激來促進正常的動作功能,再配合學生未來需要具備的功能,將動作與日常活動結合在一起訓練,並且訓練家長和老師在日常生活和教學中協助學生進行動作和活動。

(二)針對神經、肌肉、骨骼系統有障礙的學生(如肌肉萎縮、手外傷或是骨折等情形)-職能治療師會一方面訓練學生的肌力、關節活動或協調性,另一方面同時調整他的學習與生活的環境,包括提供輔助用具、改變工作方法或是減少環境的刺激等,提供他有利的環境,使他仍然可以從事日常的學習或各種活動。

(三)針對有輕微神經功能障礙的學生(如發展遲緩、動作笨拙、過動症、自閉症、學習障礙等)-職能治療師會提供學生適當的感覺刺激,並且訂定適合學生能力的活動目標,引導學生做出適當的反應,以促進他大腦整合功能的發展。例如,訓練學生訊息的接收、調節與組織、平衡、協調、空間概念、計畫動作與手眼協調等能力。

(四)針對有視知覺問題,無法適當解釋及運用所看到事物的學生-職能治療師會設計適合學生學習視知覺技巧的環境,由學生的能力起點開始,逐漸提升學生的視覺注意、視覺記憶及視覺區辨的能力。總括而言,職能治療是一種全人化的治療模式,是以學校及家庭為中心,結合治療與生活,進而提昇個案的生活品質。

 

目前服務之職能治療師:邱靜怡老師

 

 職療  

 

物理治療

物理治療師的工作主要是在處理身心障礙學生有關在移動、行走、身體平衡、動作協調、關節活動度、體適能、行動與擺位輔具的使用、或環境調整與改造等的問題。因此,物理治療師到學校服務時,就是要與老師共同解決學生因上述問題而造成學校學習與生活的困難。因此,物理治療師在學校可以提供的服務項目及內容,包括:

(一)改善學生維持正確姿勢的能力。(二)增進學生改變姿勢的能力。(三)改善學生的移動能力。(四)改善學生的動作控制及協調的能力。(五)改善學生的體適能。(六)減少學習環境的障礙。(七)協助學生獲得適當的行動或擺位輔具。(八)維持身體構造與基本功能。(九)增加自主肌肉控制的能力。

 

目前服務之物理治療師:陳怡婷老師物療  

 

 

心理諮商

 

(一)透過心理評估,瞭解學生情緒行為問題的原因(二)透過認知功能檢查,瞭解學生認知功能的優弱勢(三)透過心理諮商,消除或降低不適當的情緒行為(四)相關社區資源運用

 

目前服務之心理諮商師:游慧仙老師

 

參考資源來源: 國立台中啟聰學校

 

 

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