幸安國小學習中心部落格

    學習中心為每一位特殊需求學生擬定個別化教育計畫，並依學生個別需求、適性教育原則，為其安排適合之課程教學。潛能班課程依據學生需求以及新編課程綱要進行規劃，內容包含九年一貫課程中之「語文」、「數學」等，以及特殊需求領域「社會技巧」、「動作機能訓練」、「生活管理」、「學習策略」、「注意力策略」、「記憶力策略」等學習方法，期望能透過教學，激發孩子最大的學習潛能。

  語文：

    教育部近年來積極推動「身心障礙學生十二年就學安置實施計畫」，期待透過十二年完整適性教育，充分發展特殊生的潛能，增進生活、學習、社會及職業等方面適應能力。在特殊生進行十二年就學安置前，各校應舉辦轉銜會議，邀集教師、行政人員和專業團隊、家長和學生，針對學生的能力和意願進行討論，並說明升學轉銜的輔導策略。

一、本校辦理升國中之轉銜服務

一、團隊合作

    本校特殊教育包含資優班與身障班，身心障礙類的班級其中包括了兩班分散式資源班及一班自足式特教班，共五位特教教師，且皆為合格特教教師，共同積極參與全校性的融合活動，如校慶體表會、園遊會、畢業表演…等。

 特殊教育課程的成績評量，旨在了解學生學習情形，激發學生多元潛能，促進學生適性發展，肯定個別學習成就，並作為教師教學改進與學生學習輔導之依據。在評量學生成績時，應視學生身心發展與個別差異，以獎勵及輔導為原則，由個管教師依個別化教育計畫（IEP），衡酌身心障礙學生之學習優勢能力，學習領域之評量方式，視學生身心發展及個別差異，彈性調整其成績評量，並在學期初以口頭或書面方式向學生導師及家長說明。

 就讀普通班身心障礙學生之成績評量方式，依特殊教育學生之個別需求，予以適當評量，其成績計算並予彈性處理。

 特教宣導

     宣導特教理念，落實「零拒絕、無障礙」學習環境，藉由各種靜態、動態之活動，讓大家認識、尊重並接納特殊教育學生，進而了解其需求與必要的協助。

本校之專業服務仍依據學生之特殊需求，向台北市教育局申請語言治療、職能治療、物理治療、心理諮商等專業服務，並在每次服務時間邀請家長、老師以及相關人員參與，並將治療師建議納入IEP內，融入課程與教學，以達到最佳之專業團隊合作。